Outra correção sobre o desperdício de alimentos

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Na correção os trechos grafados em azul são sugestões de escrita; em tons avermelhados ou laranja correspondem às advertências ( ou conselhos bondosos) sobre seus erros.

COMENTÁRIO DA SUA PROFESSORA

Lucas

O trabalho aqui é para o ENEM.  Sei que esse exame para você talvez não agregue muito valor,  mas não podemos deixar de fazer bem os exercícios.

O texto não me parece um modelo ‘Lucas’ e, sim, um modelo de Lucas fatigado.

Sei que o ideal é escrever textos ligados à Fuvest; mas, Lucas, treino é treino. Pense que; escrevendo textos mais básicos não foge à Fuvest que, também, inclui em seus textos, a necessidade de saber escrever o que é mais ligado à função referencial da linguagem, os dados, os fatos. Expor dados e ações faz parte da escritura.

O texto em questão não é representativo da sua produção que já foi responsável por belos e poderosos trabalhos.

É claro que atingiu uma nota razoável, mas sei que você poderia ter ido além de notas razoáveis.

Analise aqui as competências do ENEM para sua própria avaliação do que escreveu.

Colocarei em amarelo os pontos frágeis. Em aula discutiremos.

Você perde na proposta de intervenção. Percebo que tocou soluções interessantes mas o modo como as expôs ficou frágil, pouco elucidado.

Não vou pedir que refaça. Passemos para outra proposta.

COMPETÊNCIAS DO ENEM

1. Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.

Na competência I, espera-se que o participante escolha o registro adequado a uma situação formal de produção de texto escrito.

Na correção da Redação Enem, serão considerados pelos avaliadores os fundamentos gramaticais do texto escrito, refletidos na utilização da norma culta em aspectos como: sintaxe de concordância, regência e colocação; pontuação; flexão; ortografia; e adequação de registro demonstrada, no desempenho linguístico, de acordo com a situação formal de produção exigida.

2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

O eixo da competência 2 reside na compreensão do tema proposto pelo Enem. Dessa forma, ele irá avaliar se você compreendeu e soube argumentar sobre o tema em seu texto dissertativo-argumentativo. Por meio desse tipo de texto, analisam-se, interpretam-se e relacionam-se dados, informações e conceitos amplos em defesa de um ponto de vista.

3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Na competência 3, durante a correção da Redação do Enem procura-se avaliar como o participante, em uma situação formal de interlocução, seleciona, organiza, relaciona e interpreta os dados, informações e conceitos necessários para defender sua perspectiva sobre o tema proposto na Redação Enem.

4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Na competência 4 avalia-se a utilização de recursos coesivos da modalidade escrita, para uma adequada articulação dos argumentos, fatos e opiniões. Esses elementos de argumentação serão avaliados para a defesa da tese desenvolvida. Serão considerados os mecanismos linguísticos responsáveis pela construção da argumentação na superfície textual.

A correção da Redação Enem observa aspectos tais como: coesão referencial; coesão lexical (sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração); e coesão gramatical (uso de conectivos, tempos verbais, pontuação, sequência temporal, relações anafóricas, conectores intervocabulares, intersentenciais, interparágrafos).

5. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Na competência 5, verifica-se como o participante indicará na Redação Enem as possíveis variáveis para solucionar a problemática desenvolvida, quais propostas de intervenção apresentou, qual a relação destas com o projeto desenvolvido sobre o tema proposto e a qualidade destas propostas, mais genéricas ou específicas, tendo por base a solidariedade humana e o respeito à diversidade de pontos de vista, eixos de uma sociedade democrática.

Diversos eventos no decorrer da  história da humanidade colaboraram para o aumento do ( exponha o fato e depois o aumento) desperdício alimentar. Dentre eles o desenvolvimento da geladeira ( Lucas, se tratou a geladeira, deveria ter iniciado o texto com uma data história mais objetiva. Que tal ‘diversos eventos após a Revolução Industrial, ou a Segunda Revolução Industrial?), que possibilitou a estocagem de alimentos e o seu posterior descarte, e a Revolução Verde de 1970, que aumentou a produção agrícola em escala industrial.

Hoje, no Brasil, esse problema o problema do desperdício é grave e precisa ser discutido.  (Primeiro aborde o mundo e depois faça ‘down load’ para o Brasil. Veja que começou com Brasil, foi para o mundo e voltou ao Brasil. Busque uma direção. Escrever é arrumar tudo nos potinhos. O leitor não gosta de bagunça.) O desperdício é um. O fenômeno é mundial e precisa ser discutido., De acordo a ONU, 1/3 de toda a produção alimentar não é consumida anualmente, mesmo estando em perfeita condição. Diante desse cenário, destaca-se o Brasil nosso país, onde cerca de 60% da população desperdiça diariamente e quase 2 bilhões de reais foram perdidos pelos supermercados em 2017. Esses altos valores são reflexo da ideia errônea de que o Brasil possui recursos hídricos e alimentares infindáveis, podendo, assim, ser usados de forma inconsequente. Tal concepção é prejudicial para a sociedade, haja vista que os alimentos perdidos poderiam ser redistribuídos para aqueles que necessitam.

Esse é o objetivo de organizações como o Mesa Brasil Sesc São Paulo, que trabalha para coletar alimentos em boas condições - que seriam descartados -  e distribui para pessoas sem condições econômicas para comprá-los (Acho que você deveria ter cortado o ‘para comprá-los. Ficou meio ambígua a expressão. Parece que o governo distribui os alimentos para as pessoas comprá-los).  Assim, evidencia-se que não basta evitar o desperdício ( você não havia abordado a necessidade de evitar o desperdício, por isso, ficou meio solta essa inserção) , mas sim contribuir para uma melhor partilha dos alimentos.

Portanto, tendo em vista que o pensamento do desperdício é algo natural ao brasileiro e que os supermercados poderiam dar um destino útil aos produtos perdidos, duas atitudes podem ser tomadas pelo Estado: a inclusão do ensino sobre de temas ligados à responsabilidade alimentar na grade curricular  em Ciências ( Lucas, creio que seria complicado abrir espaço para uma matéria nova. O melhor talvez fosse expor algo como criar tópicos em Ciências, entendeu?) da educação básica , para formar indivíduos cada vez mais conscientes e responsáveis. Também seria importante criar  e uma legislação com incentivos fiscais para supermercados que fizerem bom uso dos produtos remanescentes no final do dia ( como seria feito esse bom uso. Lucas, use expressões diretas, objetivas, claras. Repare que você havia apenas mencionado a atitude do Mesa Brasil que não é um supermercado.  Estamos no ENEM, por isso, as propostas de intervenção não podem ser o que já é feito, no caso a Mesa Brasil. Pense: o que um supermercado poderia fazer? É claro imaginar mas o que não pode é apenas colocar o ‘fazer bom uso’.

1. Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.

Na competência I, espera-se que o participante escolha o registro adequado a uma situação formal de produção de texto escrito.

Na correção da Redação Enem, serão considerados pelos avaliadores os fundamentos gramaticais do texto escrito, refletidos na utilização da norma culta em aspectos como: sintaxe de concordância, regência e colocação; pontuação; flexão; ortografia; e adequação de registro demonstrada, no desempenho linguístico, de acordo com a situação formal de produção exigida.

2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

O eixo da competência 2 reside na compreensão do tema proposto pelo Enem. Dessa forma, ele irá avaliar se você compreendeu e soube argumentar sobre o tema em seu texto dissertativo-argumentativo. Por meio desse tipo de texto, analisam-se, interpretam-se e relacionam-se dados, informações e conceitos amplos em defesa de um ponto de vista.

3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Na competência 3, durante a correção da Redação do Enem procura-se avaliar como o participante, em uma situação formal de interlocução, seleciona, organiza, relaciona e interpreta os dados, informações e conceitos necessários para defender sua perspectiva sobre o tema proposto na Redação Enem.

4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Na competência 4 avalia-se a utilização de recursos coesivos da modalidade escrita, para uma adequada articulação dos argumentos, fatos e opiniões. Esses elementos de argumentação serão avaliados para a defesa da tese desenvolvida. Serão considerados os mecanismos linguísticos responsáveis pela construção da argumentação na superfície textual.

A correção da Redação Enem observa aspectos tais como: coesão referencial; coesão lexical (sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração); e coesão gramatical (uso de conectivos, tempos verbais, pontuação, sequência temporal, relações anafóricas, conectores intervocabulares, intersentenciais, interparágrafos).

5. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Na competência 5, verifica-se como o participante indicará na Redação Enem as possíveis variáveis para solucionar a problemática desenvolvida, quais propostas de intervenção apresentou, qual a relação destas com o projeto desenvolvido sobre o tema proposto e a qualidade destas propostas, mais genéricas ou específicas, tendo por base a solidariedade humana e o respeito à diversidade de pontos de vista, eixos de uma sociedade democrática.